ABB 3HAA 3563-ALG/2

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研究的背景

職業(yè)教育在現(xiàn)階段碰到了一些困難，困難的表現(xiàn)和癥結主要表現(xiàn)在辦學的三個環(huán)節(jié)上：招生難，辦學條件跟不上，畢業(yè)生就業(yè)困難。隨著社會發(fā)展，國家經濟發(fā)展對人才的要求提高了，人民對教育需求提高了，所以導致了招生難，其實這是社會進步、發(fā)展過程中帶來的結果；在辦學條件上，有的學校受到經費及師資條件的限制；現(xiàn)在很多單位用人要高學歷，社會上失業(yè)、待業(yè)的人又多，導致職中畢業(yè)生就業(yè)難，國家又在擴大高校招生，普高也在不斷的發(fā)展和壯大，家長總想自己的子女上普高，進大學，取得更高的學歷，不得已求之才讀職高。面對這樣嚴峻的形式，我們能做些什么呢？仔細思考一下，問題的癥結還是在我們自己，這就是職業(yè)教育辦學的某些方面與我國社會、經濟、教育發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應。例如，職業(yè)技術學校辦學模式比較單一，缺乏職前職后的溝通；專業(yè)設置和教學內容與經濟和技術發(fā)展有所脫節(jié)；課程在相當程度上還是終結性的，服務于學生*次就業(yè)，使學生缺乏發(fā)展和應變能力；學校的運作機制有時也沒有轉到市場經濟的機制上來等。從哲學上講，發(fā)展不只是數量的增加，還包括質量的提高。這里有挑戰(zhàn)，同時也存在機遇，我們要趁此機會進行專業(yè)調整，深化改革，提高教育質量。為了適應時代的要求，我校組織了學分制調研組，進行了大量的市場調查工作，如去了萬寶集團、深圳信恒機械廠等地，以了解市場對人才的需求；去了廣州市交通運輸學校、廣州電子信息技術學校等學分制改革比較成功的學校借鑒經驗，為我校學分制的推行做了大量的準備工作。

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